心理所研究揭示未来情景想象与线索显著性对学龄儿童前瞻记忆的提升作用及其机制

前瞻记忆是指记得在未来完成计划任务的能力，对学龄儿童日常生活学习的自我管理具有重要意义。例如，看到老师时记得交家长签字单（事件线索前瞻记忆任务），周六下午按约和朋友去打篮球（时间线索前瞻记忆任务）。然而，学龄儿童的前瞻记忆仍处于发展阶段，易出现失误，影响学习与生活。因此，如何科学有效地提升儿童前瞻记忆是一个重要的研究问题。已有研究发现，未来情景想象和线索显著性都是潜在有效的提升方法，但缺乏在学龄儿童中对两者效应、机制和影响因素（前瞻记忆线索类型、个体执行功能水平）的直接对比。

针对这一问题，中国科学院心理研究所陈楚侨研究组的杨天笑副研究员等开展了两项实验。实验一纳入了126名8至12岁儿童，采用试次任务、游戏任务和情景任务等多种测量工具，探究未来情景想象和线索显著性对事件前瞻记忆的提升效应及机制，并分析执行功能水平对提升效应的调节作用。实验二另外招募了126名8至12岁儿童，采用相似的研究方法考察两种提升方法对时间前瞻记忆的促进作用。

研究发现，显著线索可以有效提高儿童时间和事件前瞻记忆，其机制在于促进了记忆的自动提取。此外，显著的时间线索改变了儿童的时间监控模式，使其能够主动调配认知资源，将用于时间监控的认知资源转移到当前任务中。然而，未来情景想象未能显著提升儿童的时间或事件前瞻记忆，提示需进一步优化引导方式以增强儿童未来情景构建的准确性和有效性。值得注意的是，儿童的转换能力可调节线索显著性对于时间前瞻记忆的促进作用，表现为转换能力较低的儿童从显著线索中获益较大。

该研究系统对比两种前瞻记忆提升方法在学龄儿童中的效应、机制和影响因素，证实了线索显著性方法的优越性，为学校和家长提升学龄儿童前瞻记忆和自我管理能力提供了科学依据。

该研究得到国家社会科学基金(教育学)/全国教育规划课题（BBA230057）的资助。

研究成果已在线发表于Journal of Experimental Child Psychology。心理所硕士毕业生袁辰蔚为第一作者，心理所杨天笑副研究员为通讯作者。

论文信息：Yuan, C., Yang, T.,* Zuber, S., Su, X., An, F., Li, S., Wang, D., Wang, Y., & Chan, R. C. K. (2025). Comparing effects of episodic future thinking and cue salience to improve different types of prospective memory in typically developing school-age children. Journal of Experimental Child Psychology, 227, 106305. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2025.106305