著作
张兴利，田宏杰，席洁，张仙峰. 青少年心理健康辅导：家长手册，2009，北京：中国青年出版社
张兴利，李丹枫.情绪智力.见：傅小兰主编.情绪心理学，上海:华东师范大学出版社, 2015:242-268
刘正奎，施建农，张兴利，朱眀婧，李晓燕，张燕娜.(2019).农村留守与流动儿童心理健康状况. 心理健康蓝皮书：中国国民心理健康发展报告(2017-2018).

 
政府建议
刘正奎，张兴利，吴春梅，吴坎坎，施建农. 关于儿童发展状况的报告. 中国科学院《中国科学院专报信息》采用，ZB采用，2015-05
施建农，张兴利，张真，张艳丽，陆润豪. 关于农村儿童教育的评估报告. 中国发展研究基金会报告，获得国家领导人批示，2020-01

近期相关专业论文（“@”代表通讯作者）

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Lu Runhao, Xi, Jie, Zhang, Xingli^@,&Shi, Jiannong.(2022).High fluid intelligence is characterized by flexible allocation of attentional resources: Evidence from EEG.NEUROPSYCHOLOGIA,164,11.
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Lu Runhao, Zhang Yanna, Bao Naili, Su Meng, Zhang Xingli^@, & Shi  Jiannong^@. (2021).Visuospatial, rather than verbal working memory capacity plays a key role in verbal and figural creativity. Thinking & Reasonning,1-32
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冯萌萌,谢岩枫,韩洋,程塨渌,白学军,张兴利^@ & 王永丽.(2023).重视理科与科技创新后备人才培养——日本天才儿童教育研究. 基础教育参考(02),14-23.
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白学军,刘羽,杨邵峰,王永丽 & 张兴利^@ (2023).天才儿童教育:着力造就拔尖创新人才的基础工程. 基础教育参考(01),12-27.
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韩洋,谢岩枫,冯萌萌,程塨渌,白学军,张兴利^@ & 王永丽.(2023).追求公平和个性化的特殊教育——法国天才儿童教育. 基础教育参考(01),50-60.
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Jing Chenghong, Zhang Xingli^@, Shi Jiannong^@, Liu Tongran^@.  (2010).The Development of Visual Attention Controlling Aged From Children to Adult and Its Effect on Interface Design. Proceedings 2010 International Conference on Computing, Control and Industrial Engineering.292-295.  EI (Corresponding author)
Zhang Xingli，Wang Kenan，Shi Jiannong. (2009).The Comparison on the Visual search between the Hearing Impaired Adults and Hearing Adults, Proceedings Fifth International Conference on Natural Computation (ICNC'2009)，5：257-260   EI
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王龙，陈纬，张兴利^@，施建农. 应对方式在震后青少年人格特质与PTSD症状间的中介作用. 中国临床心理学杂志.2011,19(1) （通讯作者）
董黎明, 张兴利^@, 陈纬, & 施建农. 汶川地震伤残儿童人格, 社会支持和心理健康的对照研究. 中华行为医学与脑科学杂志, 2010, 19(7):652-653（通讯作者）
刘江，张兴利^@，施建农. 肢体残疾职业成功者社会支持, 应对方式和人格特征的相关研究. 中华行为医学与脑科学杂志. 2010,19(12)：1130-1131（通讯作者）
柳铭心，张兴利^@，朱明婧，汪艳. 异地安置5 12汶川大地震孤儿的创伤后应激障碍评估. 中国科学院研究生院学报. 2010，27（5）：131-137（共同通讯作者）
朱明婧，张兴利^@，汪艳，施建农. 汶川地震孤儿的创伤后应激障碍和自我意识. 中国临床心理学杂志，2010,18(1):73-75（通讯作者）
陈纬，王龙，张兴利^@，施建农.汶川地震后青少年幸存者PTSD症状的特点及其发展. 中国临床心理学杂志，2010,18(1): 85-87（通讯作者）
汪艳，张兴利，朱明婧等.自尊在四川地震孤儿的同伴关系和心理健康之间的调节作用.
心理科学进展，2009,17（3）：562-566
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张兴利，冉瑜英，施建农. 幼儿到成人的视觉注意发展. 中国行为医学科学,2007, 16（9）:821-823
张兴利，施建农，黎明，宋雯. 听力障碍与听力正常儿童视觉注意技能比较. 中国心理卫生杂志，2007,21(12): 812-816
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张兴利，白学军，阎国利，类别指称对象提取过程的眼动研究，心理与行为研究，2004, Vol.2 No.3: 539-544
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白学军，张兴利，史瑞萍，工作记忆、表达方式和同质性对线性三段论推理影响的眼动研究，心理与行为研究，2004, Vol.2 No.3: 519-523（由人大复印资料转载）
白学军，张兴利，语篇理解中指称对象提取的心理机制研究，心理科学，2003,Vol.26 No.6: 1004-1007
白学军，张兴利，当前阅读眼动研究的几个主要问题，心理与行为研究，2003,Vol.1 No.4:302-306（由人大复印资料《心理学》转载）
沈德立，白学军，张兴利，类别指称对象提取过程的发展研究，心理科学，2005,28 (2):258-263
李红玉，李源，张兴利，学生成就目标结构研究的新进展，心理与行为研究，2003,Vol.1

承担的基金项目情况（项目名称、来源、起讫时间、经费、本人承担任务）：
2021.11.1-2025.12.31.《中国儿童发展量表》研制项目，负责人 
2017.1.1-2019.12.31.“‘反贫困与儿童发展’社会实验追踪研究”子课题：贫困地区儿童早期认知干预实践及效果评估研究， 负责人 
2017-2019. 北京市某中学培优项目，负责人 
2015-2017. 北京市教委初中开放性实践活动，子课题负责人
201504-201510. 中国科学院心理研究所. 城镇化进程中留守、流动儿童心理发展与促进，项目负责人
201603 -201612. 中国民政部.中国心理学会留守儿童、孤儿心理援助关爱示范项目，项目负责人
2012-2014. 国家自然科学基金青年科学基金年灾后孤儿创伤后应激障碍的发生发展及其认知神经机制（31100754），项目负责人
2010—2012. 中国科学院心理研究所青年科学基金（YOCX142S01），听力障碍对视觉注意发展的影响，项目负责人
2010—2012. 北京市自然科学基金资助项目（4102013），生物视觉建模及在视听障碍儿童的视觉注意训练中的应用——子课题“视听障碍儿童的视觉注意训练及应用”，负责人
参与项目
2014，北京市基础教育阶段创新人才培养项目翱翔学员培养模式研究.北京市教育委员会
2014，北京市基础教育阶段创新人才培养项目指标体系研究. 北京市教育委员会
2013，北京市基础教育阶段创新人才培养项目评价机制研究. 北京市教育委员会
2012-2014年，科技部国家科技支撑项目，社会变迁过程中儿童青少年的心理发展特点及心理问题疏导与咨询技术——“我国儿童青少年心理疏导与心理咨询技术和示范” (2012BAI36B 00)（主要完成人）
2012年1月-2012年12月，探索实施教师在科学家引导下成长的“翱翔工程” ，北京市教育委员会
2011-2013年，中国科学院知识创新工程重要方向项目，早期教育的内容、方式、时机和效果研究——“创新与适应能力的早期培养与心理疾患的早期识别与干预” (KS CX2-EW-J-8)
2008年6月-2009年6月，中国科学院知识创新工程重要方向项目《汶川地震灾区心理援助应急研究》（KKCX1-YW-05）“灾后孤残儿童心理需要及心理援助研究”。项目组重要成员，负责整个项目规划和实施。
2009-2011年，中国国家自然科学基金委青年基金项目（30870779）“普通话儿童叙事能力的发展——基于文本和声学分析的研究”。项目组主要成员。
2011-2013年，中国国家自然科学基金委面上项目基金项目（31070904）“中文阅读中词的切分的认知机理研究”。项目组主要成员。
2007-2009年，中国国家自然科学基金委青年基金项目（30670716）“智力超常儿童的基因分型的初步研究”。项目组主要成员。
2009-2013，中国宋庆龄基金会流动超常儿童教育实验
2004-2006年，中国国家自然科学基金委青年基金项目（30370489）“超常和常态儿童的创造性思维及脑机制的研究”。项目组主要成员。
2001-2005，国家社科基金“儿童课文阅读理解的眼动心理研究”。项目组主要成员。
2001-2004，教育部人文社会科学重大项目“图文阅读的眼动心理研究”。项目组主要成员。